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观察目标
1、乐意参加探索沉与浮的小实验 。通过操作 ，引导幼儿观察 、比较物体在水中的沉浮现象。
2 、引导幼儿积极思考 ，大胆才做并尝试，培养幼儿的科学实践能力 。
观察记录
又到了专室活动的时间 ，许葛瑞等几个孩子来到了一来到科发室就用盆子打好了水准备开始操作 ，沈乐萱看到我昂着头说：老师，这个实验太简单了 ，我早就会了 ，于是，我给他们出了个难题：今天老师想让你们尝试把浮的东西沉下去，让沉的东西浮起来 ，你们行吗？许葛瑞没等我说完就开始操作起来了 ，乒乓球，又找到了铁盒 ，把乒乓球放进了盒子里 ，装满了水，盖了起来 ，放到水里 ，果然沉了下去，他又找了颗弹珠 ，放在了塑料的盘子里 ，弹珠也浮了起来 。这是大家都高兴的鼓掌欢呼。
分析评价
在这个游戏中，我们可以看出来 ，中班的孩子已经敢于尝试、探索了 ，挑战性的实验对于他们来说是是非常乐于接受的活动，小实验“改变物体的沉浮状态 ”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣 ，这个内容对孩子们来说是一个新的挑战 ，孩子们带着任务去尝试，去探索 ，有的孩子迁移运用了前面的实践方法 ，有的则自己创造，有的同伴 ，幼儿积极思考 、操作 ，在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对 ，在“抛接问题”中拓展孩子的思维 。
支持策略
在科学探索之后 ，教师应鼓励幼儿表达自己在科学探究过程中的感受和发现，不仅能加深幼儿对科学的理解 ，也能使幼儿体验探索的乐趣和成功的喜悦 ，并与同伴交流，培养合作和分享的品质 。教师要为幼儿探索的顺利开展提供主持和帮助，保证他们的探索行动不偏离方向。让幼儿主动探索 ，不是幼儿想要什么就给什么 ，想干什么就干什么，幼儿的探究式在老师的引领下探究 。幼儿操作时 ，教师及时引导幼儿观察每个物体在水里的沉浮现象 ，思考如何想办法让这些物体沉或浮 。幼儿操作时，教师及时引导幼儿观察每个物体探究的方法等都确保了幼儿探究活动的方向性。教师也不能因为幼儿的年龄小而让幼儿采取模仿模式 ，指令性的操作 ，从而剥夺幼儿主动探索的机会。只要幼儿明确了操作目标和要求，就可以放手让幼儿去摆弄材料 ，即使出错也没有关系 ，最重要的事幼儿获取知识过程的体验 。
篇二
观察记录
第一次观察具体时间：10点10-13分
实录：
今天早操，小语带着鸭子 ，在梯上走过 ，突然看到前方有人搭好的跷跷板，于是带着鸭子来到了跷跷板上，当她把鸭子放在跷跷板 ，准备一起玩耍时发现 ，鸭子一放好，他用脚一翘 ，鸭子马上滑落下来 ，试了三次仍然失败 。
第二次观察具体时间：10点17-20分
实录：
她发现用轮胎代替座位，在让鸭子坐上去前 ，俊俊放稳轮胎后 ，在跷跷板的一端颠了几下，发现轮胎掉不下来了以后 ，把鸭子放了上去 ，玩了一会儿，她也想给自己找个座位 ，于是 ，也找来了一个轮胎，自己坐了进去，翘了几下以后 ，他想让鸭子坐的再高一些 ，于是又开始重复第一次的尝试，但自己不再坐进轮胎中 ，站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。
第三次观察具体时间：10点25-28分
实录：
小语在草地上玩植物大战僵尸的游戏 ，她把玩具摆成豌豆射手，这时候杨思睿说：“我们设个地刺吧 。 ”小语说：“这是个好办法 ” 。两个人开始摆地刺 ，地刺摆好以后 ，杨思睿说：“你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了，这样怎么保护植物。”小语说；“我玩的游戏就是这样的 ，你根本不会玩 ， ”并且告诉其他小朋友：“我们别和他玩了，他又不会 。 ”杨思睿一听他这样说 ，对小语说：“我们拆了吧 ，重新摆，别玩了，谁让你说我不会玩 。”杨思睿小朋友把玩具全部拆除 ，小语看到他这样也走开了 ，去和别的小朋友玩了。
分析与思考
在游戏中，小语把鸭子作为自己的一个好伙伴 ，从安居梯到跷跷板 ，时刻把它比做成一个有生命的个体 。在玩跷跷板的时候，因为他对平衡的概念是不知道的 ，所以哪怕鸭子一直从跷跷板上滑落 ，他也要多次尝试不放弃，后来在老师的引导他 ，会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎 ”进行代替 ，在和鸭子玩耍之前，他还站在跷跷板的一端颠一下 ，发现稳固不滑落后再把鸭子放上去 ，可见他是一个多细心的孩子，随着他自身的生活经验的迁移，他发现自己也需要一个座位 ，因为跷跷板是有两个座位的 ，于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去，玩了一会后 ，他发现又想给鸭子的座位增高了 ，他会根据自己的游戏进程进行一些调整 。
回应与调整
爱玩是孩子们地天性，对于胆子比较小的幼儿 ，教师应该予以鼓励 ，善于发现孩子们表现中的闪光点，及时的表扬 ，以增加孩子的自信心。
篇三
让幼儿成为老师得力的小助手
观察对象：张明
观察时间：20xx年2月17日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿成为老师得力的小助手
观察实录：
张明是个能干的小姑娘 ，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力 ，说还口齿清晰 ，干脆利落 。经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了老师的得力小助手 。
分析：
张明性格活泼开朗，父母的文化水平较高 ，也很重视家庭教育 ，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌，还经常给她讲故事 ，锻炼了她的语言表达潜力 ，抓牢了幼儿语言学习的关键期，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘。
措施：
1 ，让幼儿多参加演说活动 ，发展其长处
2，表扬有度 ，防止幼儿产生骄傲的心理
“经验+反思=成长 ”这一教师专业发展途径已经深入人心 ，教师惟有将自己的实践“对象化”，加以审视 、反思 ，才有可能不断改进、不断提高。“观察记录”作为教师行动研究的主要工具应在教师的教育实践中或者教育行动研究的现场发挥其应有的价值 。是当代教师所必须学习的一个重要的基本功 。它们要求我们教师要以正确的儿童观 、教育观来指导自己的教育行为 ，不断提高分析问题 、解决问题的能力，最终成为成功的观察者和教育者。可从以下几方面入手：
1、观察记录方法和形式，如：开展“幼儿成长手册 ”的记录工作 。
2 、随即式的观察记录 ，变“忆 ”事记录为轶事记录 。
3 、叙述式与原始口述式的观察记录 ，变“浮光掠影”为详细记录。
#亲子教育# 导语幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体 、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活 。 为各位整理了幼儿园行为个案观察记录三篇 ，供各位参考。
篇一
金xx调进我所带的中一班 ，我的心悬了起来 。听别人介绍，海斌好动 ，个性强 ，是个比较难带的孩子 。
从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察 ，因为我知道“没有调查就没有发言权 ”对幼儿的细致观察 ，是闯入幼儿心扉的第一步。
海斌喜欢画画，在绘画课上安静 、专心，不会拿筷子的小手 ，握起水笔姿势正确 ，用笔流畅，画画的布局、涂色 ，超出了中班年龄幼儿的水平 。我表扬他 ，并把他的画贴在老师范画的位置上 。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中 ，也就能和大家步调一致了。
一天 ，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水 。喝水后 ，海斌又重拿起那盒笔 ，打开后一只一只的看，我没去打搅他 。事后 ，我问他：“那是你的笔吗？ ”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？ ”海斌点点头 ，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看， ”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔 ，我及时与家长联系 ，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔 。
又一日 ，小朋友在看动画片 ，海斌双手堵耳，嘴中尖叫 ，当我向他摆手时 ，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具 。隔了几天 ，当小朋友又看电视时 ，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意 ，搬了椅子往前挤 ，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片 ，而今天看的是有趣的“猫和老鼠 ” ，不同的内容，海斌有不同的反映 。
通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步 ，我想到：教师要通过观察 ，找到孩子的优势，并把它作为切入点 ，走近孩子 ，建立感情，增强孩子的自信 ，才能进一步培养孩子的责任感 、集体观念和规则意识 。
同时 ，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣 ，这也是因人施教的重要方面。通过观察 ，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育 。
因此 ，观察幼儿是教师必备的能力 。
篇二
背景说明
“班级小明星评选活动 ” ，是我园大班开展的一项活动。活动开展两年来，收到了一定的成效 ，此项活动体现了以人为本的教育理念 ，具有一定的导向作用，对幼儿行为习惯的养成教育很有帮助 ，的类型涉及到幼儿的方方面面 ，比如：“尊老爱幼星” 、“艺术星 ”、“文明礼貌星 ” 、“环保星” 、“热爱劳动星”等 。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名，幼儿举手表决的形式 。一段时间后 ，我觉得此项活动没有发挥应有的作用 ，我想幼儿吃喝拉撒在一起，互相很了解 ，让幼儿自己评一评 ，不仅可以培养幼儿的观察能力，明辨是非的能力，而且还训练了幼儿的语言 ，何乐而不为。
片段一：评选“文明礼貌小明星 ”到找优点。
师：小朋友们 ，又到了小明星幼儿评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌小明星 ” ，会是谁呢？
幼儿：刘倩
幼儿：田雨
幼儿：李佳佳
师：能说说你评选他（她）的理由吗？
幼儿：刘倩小朋友对妈妈有礼貌 ，每次妈妈送她上幼儿园，离园时 ，她都给妈妈说再见 。
幼儿：田雨小朋友对老师有礼貌 ，在公园碰见老师，问老师好 ，还行了礼 。
幼儿：李佳佳小朋友有礼貌 ，余毛小朋友生病了，他给余毛擦鼻涕。
（幼儿纷纷评选文明礼貌小明星 ，被提名的小朋友向他们表示感谢 。）
师：从刚才的对话中 ，你们听出了什么？
幼儿：小朋友会说话，被提名的小朋友很有礼貌 。
师：是呀，人与人交往要有礼貌。
师：我们的小朋友这么小就懂得讲礼貌 ，真不错 。小朋友还善于观察 ，还能分清好与不好，老师真为你们高兴 。
片段二：夸优点：
师：小朋友身上的优点可多了 ，其他方面的优点也找一找 ，行吗？
幼儿：行。
生：我给××小朋友找了一个优点：他爱背儿歌 。
师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱背儿歌 。
师（对被夸的小朋友）：别人为你找出了优点 ，你该怎么办呢？
被夸的小朋友：谢谢你的夸奖 ，你的优点是爱帮助老师！
教后反思
幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿语言总体训练目标是提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。为了实现这一目标 ，提出的教育要求是：1 、创造一个自由 、宽松的语言交往环境 ，支持、鼓励 、吸引幼儿与教师 、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2、养成幼儿注意倾听的习惯 ，展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受 ，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯 。在训练策略上，我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向 ，充分创设情景 ，老师与幼儿，幼儿与幼儿互动 。由于是临时改变 ，准备不够充分 ，在“夸优点 ”这一小环节中，方法单一。
通过本次教学 ，我更加明确了在教学中 ，只要我们有心、留心 、用心，就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。
篇三
我班的李一凡小朋友入园已经一个多月了 ，不愿与老师 、小朋友交流 ，也没有面部表情当老师主动与她交流时，她也不应答 ，用她那双大大的眼睛注视着我 。还记得刚入园时不哭也不闹 ，几乎不让老师操心，老师对她的关注不是很多，因为她不哭也不闹 ，也不主动交流 ，老师和她交流也不回答，让老师很为难 ，只能默默的注视着她 ，慢慢的等待，相信时间可以改变 。
经过和家长的交流得知 ，她在家很爱说话 ，经常围着爸爸妈妈问这问那，很活泼。我想刚入园时 ，她来到一个陌生的环境也会有入园焦虑 ，只不过她的入园焦虑是通过不合其他人交流来表现出来的 。因此，我进行了一个手指游戏《酸溜溜》 。
游戏是这样的：大拇哥来到香油 ，二贤弟来炒豆豆 ，三舅娘来撒点盐，四阿妹来加点醋，五小弟来尝一口 ，嗯 ，酸溜溜！
这个手指游戏非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜 ” ，孩子们每当说到这时表现出极大的兴奋 ，我着重注意了李一凡小朋友，她也一样 ，笑了 ，露出了我很难见到的笑容，看到她可爱的笑容 ，我心里高兴极了。
这是通过活动让她体验到：在幼儿园里有有趣的事情 ，让她慢慢喜欢幼儿园，让她在幼儿园里不要紧张 ，这里的小朋友都是喜欢她的 ，老师会像妈妈一样关心、爱护她，会给她带来幸福与温暖 。
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