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游戏观察的含义及意义如下：
一 、含义：
在幼儿园日常活动中对儿童进行观察并不是一个新的话题 ，相反“观察 ”是幼儿教师的教学中的重要方法 ，也是解读儿童的重要途径 。我们会通过观察，记录幼儿的行为 ，再通过幼儿的行为去分析解读幼儿 ，最后-步-步的去读懂儿童 。
二 、意义：
1、观察是理解幼儿游戏行为的关键。
2 、观察是有效指导幼儿游戏的前提 。
3 、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据 。
4、观察为预设游戏提供了可参考的资料。
5 、观察是提高教师专业素质的重要途径 。
三 、拓展知识：异议 。
1、观察幼儿对游戏规则的理解和遵守：即幼儿是否能自觉遵守规则或是游戏中因为规则不清楚而争吵或是混乱游戏。
2 、观察幼儿的游戏兴趣：即幼儿玩耍过程中是否处于兴奋与思考的状态 。
3 、观察幼儿游戏的持续时间：即幼儿游戏时间的长短，多久开始转移游戏？幼儿如果能长时间的玩耍-项游戏 ，说明对游戏感兴趣 。
4、观察幼儿游戏中的语言交流：即幼儿游戏时语言的发展 ，遇到困难如何解决协商等
5、观察游戏中幼儿对材料的选择与运用：即幼儿喜欢使用哪些材料，是怎样使用的，是否有创新性的使用等。
6 、观察幼儿游戏的主题：即幼儿的游戏主题是生活经验还是教学活动内容等 ，主题持续时间有多久 ，不能持续的原因是什么？
7 、观察幼儿游戏中的内容是否不断的深入：即游戏中幼儿的活动内容是否丰富，过程中是否有游戏情节的变化 ，内容是否层层递进。
尽可能让幼儿直观看见 ，感受到游戏过程或结果 。帮助幼儿更有效的进行表达、评价 。
在评价活动中教师对于幼儿评价行为给予一定的回应。
①对幼儿所评价的游戏事件 、游戏结果等给予肯定 、鼓励，满足幼儿的情感需要 ，提升幼儿的自信心和培养幼儿继续游戏的兴趣 。
②对幼儿所评价的游戏过程中某个问题进行分析 ，引发其他幼儿的讨论 。
③对幼儿所评价的游戏行为提出新的问题，引发幼儿们的自主思考。
④对幼儿所评价的游戏经验进行总结 ，拓展其他幼儿的游戏思维 。
⑤对于小班幼儿来说评价活动中教师回应使用频率比较高的就是对幼儿在评价过程中的语言表述的规范性回应 ，提升幼儿的语言组织、表达能力 。
我们怎样观察他们？
“观察太枯燥了。 ”
“我会做观察，但是我不会作分析评论 ，总是一句话也说不出 。”
“我觉得要弄明白该写些什么是件很困难的事情 。 ” “要在同一时间一边观察儿童一边写下观察到的东西 ，实在难以做到。 ”
“为什么我们非要观察呢？”
上述这些言论来自一部分幼儿专业的学生，当问及他们对于观察儿童一事作何感想时，他们如是回答 。 下面给出的是一些父母对于他们孩子的一些评价： “我很想知道他为什么这样做 。 ”
“为什么她不明白我想要她做的是什么呢？ ” “他很淘气 ，他不乐意和别人分享玩具。”
“大人走开几分钟 ，让她一个人呆一小会儿都不行，真是令人头疼！ ”
“他想自己吃饭 ，结果弄得一塌糊涂 ，让我实在无法容忍，所以我不让他自己动手。 ”
通过学习更多儿童发展的知识和观察儿童做些什么 ，学生和父母都会对儿童为什么做某些事情 ，什么时候可能会做些什么事情有更多的了解 。而没有相关的知识，我们不知道儿童想要告诉我们的东西 ，就会误解儿童的行为 ，而这无疑
会给大家的生活都带来困扰 。
1 、我们为什么要观察儿童？－－为了发现他们独特的特点。
2 、我们能看到什么？－－儿童能够做些什么；他们怎样接近问题， 以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐 。
3、通过观察儿童 ，我们能了解什么
－－他们已经达到了什么水平；
更好地理解儿童为什么做某事；
强化我们关于儿童发展的知识；
从儿童的视角去看事物 。
4 、通过观察儿童 ，我们怎样帮助他们？－－通过提供活动 、资源或支持，促进这些发展性技能。
通过观察儿童：
我们评估他们的需要，
拓展他们的经验 ，
促进他们的学习 。
一、观察的缘起
1 、观察是人们认识世界的一种方法 。在开展主题探究活动的今天 ，我们越来越强调培养孩子的观察能力和探究能力，可是反思作为老师的自己 ，我们的观察能力是否又适应教学的需要 ，是否又能适应孩子的需要呢？
2 、幼儿教师的不可替代性（从观察中体现）举例：滑滑梯倒着滑、幼儿来园哭闹
会观察解读儿童，不仅体现了教师对幼儿的尊重和理解 ，更是一名专业幼教工作者与一般幼儿抚养人的明显区别。因此幼儿园要把教师此项技能的培训学习与教师教育教学技能和弹唱跳画等基本技能的提高等同对待 。
教师专业发展的隐形翅膀
一项被遗忘的教师专业能力
二、 观察的价值
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析 ，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境 ，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要 。” 只有观察了 ，才能有所感受，从而给以反应 ，最终予以表现。所以 ，教师有效，正确的观察行为的创建对幼儿的发展起着深远的影响 。
观察是了解幼儿的窗口，观察力是教师必备的一项重要专业能力 。幼儿教师观察力的培养是帮助教师了解幼儿 、提高自身专业水平的重要举措。教师如何促进每个幼儿富有个性的发展 ，前提是观察 ，因此教师观察力的培养尤为重要。 明了了观察的价值所在：观察会让你的工作产生变化，而且观察开展起来真的会很有趣味 。观察 ，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处 。
（问题的提出）
何谓观察？就理论而言 ，教师观察行为是指教师从观察对象或教育情境搜集信息的过程。教师观察行为可以发生在突然的情境下，表现为教师有目的或无目的地搜集观察对象信息的过程 。就现实而言 ，随着素质教育的深入推进 ，教师的职能不仅仅再是组织好几个集体活动，而是要树立“以幼儿为主 ，教师为辅 ，在玩中学”的理念，要通过合理组织 、科学安排 ，将幼儿园一日活动有机地融为一体 ，充分认识和实现幼儿在园一日活动个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活和学习中健康、和谐的发展 。幼儿从早晨进园到傍晚离园的每一刻，都离不开老师的组织 、引领 ，他们在园接触最多和受影响最大的就是老师 ，老师的任一行为都时刻影响着孩子，清晰地映入眼帘 ，牢记在孩子们幼小的心灵里 ，被幼儿模仿着，学习着。3-6岁孩子是性格形成的关键时期 ，是非
概念模糊 ，教师在幼儿一日生活中所表现出来的言行及情感的流露将会直接导致幼儿积极或消极的生活 、学习态度 。而这一切的表现都和教师的“观察行为 ”密不可分，因为只有观察了 ，才能有所感受 ，从而给以反应，最终予以表现 。 随着社会的进步 ，家长们对学前教育及幼儿老师的个人素质都提出了更高的要求 ，所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子 ，并给以正确、及时的回应 ，真正做到蹲下身和孩子保存在同一高度，一切从孩子出发 ，都是值得我们不断反思和引起重视的
二 、 观察的意义（教师为什么要观察幼儿）
（在幼儿一日活动中观察究竟对教师有些什么帮助呢？ ）
1 、观察有利于了解幼儿的发展水平和学习能力
每个儿童都是独特的个体 ，因遗传、家庭 、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度 ，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。儿童因生理 、心理、教学方式的不同 ，因此有着不同的学习方式 。
2 、有利于了解儿童的心理需要和经验的获得
儿童的心理变化常常通过语言 、表情、动作等方式表达 。其实我们要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想 ，同时还要我们教师善于抓住生活中的教育契机 ，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。“读懂孩子心 ，做孩子的朋友 ”绝不是的一句空话 。
3 、有利于有效的指导教育活动（举例：班上孩子的绘画活动）
我将备课时间大部分用来观察孩子的行为而不是埋头研究所谓的教法 ，渐渐地发现，这个做法比任何新颖的教法
都管用，用为根据我看到的现象像孩子提问后 ，他们都能给出最适合的建议帮我解决教育中的难点问题 。通过平时在教学中的观察 ，我觉得美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条 ，颜色表现自我 ，表达思想 、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在美术活动准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达 ，传递惊喜与激情 ，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中药多观察幼儿 ，找出幼儿不为常人所发现的创造性 ，并及时予以夸奖：“真不错，你的这一处和别人 都不一样 ，很有创造性。”“你的这几片叶子颜色涂得真好！ ”“你画的真细心！ ”“你的太阳画的真可爱！”“你画的蝴蝶翅膀真漂亮！ ”这样独特的观察以及鼓励会让幼儿的创造能力得到不容置疑的肯定 。与之相伴 ，你也会发现有点幼儿的作品是失败的，我们应该给孩子的鼓励是“你下次会做的更好的！ ”“没关系，你做的很好 ，只要在认真一点就更好！”要留意观察孩子 ，细心地发现孩子的点滴进步，对孩子多说几句：“真棒！ ”“有进步！ ”“太好了”或拍拍孩子的肩膀 ，对孩子竖起大拇指 ，给孩子一个微笑，给予目光的鼓励等 。在美术活动中 ，教师要多注意观察 ，发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子用他们手中的画笔描绘出他们七彩的童年。幼儿观察评价对老师的成长
4 、有利于提高幼儿园教师的专业发展（专业性 、不可替代性）
总的来说：观察的意义：1、理解儿童发展
2 、反思教育行为
3 、提升专业素养 （解释何谓专业素养）不可替代性 ，利用自己的理论解释孩子的行为 因为孩子不会或表达能力不清的特点 ，因此小儿科的医生会通过孩子表象判断孩子病情 。幼儿教师就应该像小儿科的大夫，通过孩子的行为判断其发展水平 。
四、观察的内容
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