网上有关“幼儿园说课稿大班语言 ”话题很是火热，小编也是针对幼儿园说课稿大班语言寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您 。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学 ，说课稿有助于教学取得成功 、提高教学质量
。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班语言3篇
，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园说课稿大班语言 篇1

　 一
、设计意图

　现在的孩子大多数是独生子女 ，在家里都比较娇惯和宠爱
，这样就无形当中形成了诸如一些做事依赖性强，怕吃苦 ，怕脏怕累的不良性格 。针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课
，通过生动有趣的故事，教育幼儿勤劳勇敢 ，做事不图省事
，不怕苦不怕累，以期促进幼儿形成良好的品德和性格
。

　 二、说教材

　 （一）活动目标

　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说 、敢说
、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境
”以及要“鼓励幼儿大胆 、清楚地表达自己的想法和感受 ，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿
，对活动起着导向作用 。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感
、认知、能力方面的目标 ，其中既有独立表达的成分
，又有相互融合的一面
。

　1 、理解故事内容，知道砖房子最结实的道理。

　2、能简单复述故事内容 ，并进行角色表演 。

　3
、感知主要人物的不同特点
，体验小黑猪勤劳、聪明和勇敢。教育幼儿做事不要图省事，只有不怕苦 、不怕累才能把事情做好
。

　 （二）活动重
、难点

　本次活动的重点是能够简单复述故事内容 ，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累
，才能把事情做好的道理。

　 三 、说教法

　为了更好的达到教学目标，我主要采用提问法
、引导法、总结法来组织我的教学活动 。

　 四 、说学法

　我打算帮助幼儿采用观察法
、讨论法、复述法等教学方法 ，让幼儿看一看
，想一想，说一说 ，充分调动幼儿多种感官
，掌握学习的重难点
。

　 五 、说活动准备

　为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：有声与无声的《三只小猪盖房子》动漫光盘；猪头饰四个（猪妈妈
、小白猪、小花猪 、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件。

　 六、说活动流程

　整个活动分为五个环节：导入活动 ，激发幼儿兴趣；教师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简单复述故事内容；播放有声的动漫《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》 。

　第一环节：导入活动
，激发幼儿兴趣
。

　提问：小朋友们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子 ，你们想知道他们用什么盖得吗？又发生了什么事情呢？请听故事《三只小猪盖房子》
，听故事前先听几个问题，然后在故事中找到答案。1
、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3 、谁的房子最结实？

　第二环节：教师讲《三只小猪盖房子》的故事 。

　1
、教师播放没有配音的动漫《三只小猪盖房子》 ，并生动的讲述故事
。

　2、回答问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最结实？

　第三环节：幼儿简单复述故事内容。

　播放没有配音的动漫片段，请幼儿大胆地讲述故事 。可分段讲述
，也可完整讲述
。

　第四环节：播放有声动漫《三只小猪盖房子》。

　1 、刚才小朋友们真聪明，能自己讲故事 。下面听听录音里是怎么讲的。播放有配音动漫《三只小猪盖房子》
。

　2
、讨论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？（是一只勤劳、勇敢 、聪明的小猪）如果你盖房子 ，会选择什么材料盖？建议幼儿盖结实的砖房子
，要做一个不怕苦
、不怕累的孩子。

　第五环节：表演《三只小猪盖房子》 。

　选出扮演角色，分发头饰
。运用多媒体课件布置故事背景 ，教师指导。

幼儿园说课稿大班语言 篇2

　各位老师：

　大家好!今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《小松鼠访友》 。

　一、说教材

　《小松鼠访友》这个活动节选自凤凰康轩教材大班上学期语言领域《好邻居》主题教育活动中的一个活动内容
，体裁是看图说话
。讲述的主要内容是小松鼠去访友，途中被小河 、山坡阻挡了去路 ，因此不断向人请教
，并在请教别人的过程中产生了各种疑惑。生活中我们常常会遇到各种各样的问题，在观察的过程中来发现问题 ，通过思考问题
，以此进行解决 。大班的幼儿已经具有一定的观察
、思考、解决问题的能力，但由于大班幼儿的平均年龄在5岁左右 ，他们对事物及问题的认识处于典型的浅表认知阶段(即只看到表面现象，看问题片面)
。而《小松鼠访友》这个活动恰恰就是引导幼儿在解决问题时
，能站在不同角度思考问题，学习从不同角度出发 ，了解别人的善意
，并通过思考判断能力的培养，了解不同事物标准的转换方法 ，认识在误解中寻求真相的重要性。因此
，我选择了这个活动，并将它与语言 、社会两个领域相结合 。

　二、活动目标

　根据大班幼儿的认知特点及本班幼儿语言表达能力的现有水平 ，特制定如下目标：

　1
、认真观察
，理解故事内容及情节发展
。

　2、初步认读汉字“深——浅 ”“远——近
”，并理解“深浅”“远近 ”的相对关系 ，明白从不同角度看待事物的差异。

　3 、体验讲述的乐趣 。

　三
、活动重、难点

　根据大班幼儿的认知特点
，我把理解“深浅
”“远近”的相对关系，作为本次活动的重点;把明白从不同角度看待事物的差异作为本次活动的难点。

　四 、活动准备

　1
、教学挂图(4幅)、头饰(4个) 、信封偶(若干)
、手偶1个(小松鼠)

　2、场地准备

　五 、活动方法

　《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者
、合作者、引导者 ” ，在活动中力求“合作式的探究学习方式”，为了真正起到引导者的作用
，体现教师与孩子的交互主体性，采用的教法有：观察法 、谈话法、思考法
、分角色表演法、提问法
。

　六 、活动过程

　1
、活动导入：谜语开头：“尖尖尾巴象老鼠 ，一身绒毛尾巴粗
，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。
”

　师：我们今天来讲一个关于小松鼠的故事 ，小朋友可要认真听了!听完之 后 老师可是有问题要问你们的!看看哪个小朋友的小耳朵最灵?

　2、按照挂图
，讲述故事 。

　3 、现在我问问小朋友，小马和小蚂蚁到底有没有骗它啊?

　幼：没有

　师：为什么我们说他们没有骗它啊?好!现在呢老师做小松鼠 ，你们来做山羊伯伯好不好?(好)

　(1)老师学小松鼠的声音问：“山羊伯伯
，小马骗我，跟我说河水一点也不深 ，可是我差点淹死!”请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题
。然后老师做一下总结。

　(告诉幼儿深浅并不是固定不变的
，是相对的，随事物的本身而有所变化)

　(2)老师再学小松鼠问：“那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远 ，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了!您说它有没有骗我啊? ”请幼儿回答 。老师做点评并做总结!

　(远近也不是固定不变的'，也是相对的!)

　4
、教师做最后的总结：深浅远近是相对的概念
，并不是说一成不变的!所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比较对象!比如 ，这么长的路对我来说有点远
，这样的小河对他来说并不深!

　5、老师问：“你们觉得小松鼠是一个怎样的小朋友啊?
”孩子自由回答
。老师：“小松鼠是一个不从自己的实际出发只会听别人说，自己不会考虑事情的小朋友!他不懂得说话做事要从自己的实际情况出发!小朋友啊 ，我们能不能学小松鼠啊?(不能)所以我们的小朋友做事情要学会从自己的实际情况出发
，做一个爱思考既聪明又智慧的好孩子!”

　6 、拿出动物指偶，分角色扮演!

　小结：远近
、深浅不是固定不变的 ，它是随着相比较的事物而变化的。以后生活中无论小朋友遇到什么事情都要动脑筋多想办法 。

　七、亮点部分

　本次活动共有3个亮点

　1 、活动设计紧凑
、合理
，有利于孩子参与本次活动，活动中问题的设计一环扣一环 ，有助于幼儿理解图中内容
，小结的及时合理有助于幼儿掌握词语的相对关系
。

　2、活动准备丰富 、充足，方便幼儿讲述 ，幼儿参与活动率高。

　3、活动中能够让幼儿结合实际说一说“远近 ”
、“深浅
”的相对关系，有助于幼儿理解“远近”、“深浅 ”的相对关系
，，真正体现了《纲要》精神 ，“充分使活动融入幼儿生活之中
” 。

幼儿园说课稿大班语言 篇3

　各位评委 、老师：大家好!

　我说课的内容是大班语言活动《听雨》
，本活动选自青岛市市编教材语言表达
。下面我将从以下四个方面进行说课。

　一
、说教材：

　《听雨》是一篇充满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗 。散文诗用优美 、生动的语言描述小雨点和周围事物树叶
、屋顶、花朵 、窗户关系 ，勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了
，感到单调无味
。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象，感受下雨时那种惊奇
、疑问、兴奋的不同心情 ，从而感受到下雨天的情趣
，让幼儿乐观地去看待事物，更容易激发幼儿的想象力 、创造力
、表现力 ，引起幼儿的情感共鸣。

　我根据对作品和幼儿年龄特点的分析
，从知识、能力 、情感三方面确定了目标 。

　1.知识目标：欣赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”的主题
。(这是本次活动的重点)

　2.能力目标：根据已有的经验 ，创编句型，表达自己对下雨天的喜好。(这是本次活动的难点)

　3.情感目标：感受下雨天的情趣
，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情 。

　为了使活动的趣味性、综合性
、活动性协调统一 ，寓教育于生活情境、游戏之中
，更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标，我做了以下准备：

　1.经验准备：活动前组织幼儿观察下雨的情景 ，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音
。

　2.物质准备：《听雨》教学课件1 、2
、3
，雨声录音，背景音乐《下雨》。

　二、说教法

　《纲要》明确提出：创造一个自由 、宽松的语言交往的环境 ，支持
、促进、鼓励 、吸引幼儿与教师
、同伴或其他人交谈
，体验语言交往的乐趣 。让幼儿想说、敢说
。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则 ，采用了以下教法：

　1.趣味游戏法：幼儿的基本活动就是游戏
，能给幼儿提供自由表现的机会。

　2.视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的方法 。

　3.跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时 ，进行跟诵的方法，使幼儿熟悉 、理解
、记忆散文中的语句
。

　三、说学法

　1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题
，有目的 、有针对性的、认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿想说的愿望 ，

　2.探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言经验
，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的积极性 。引导幼儿进行仿编 ，突破活动的难点。

　3.讨论法：是幼儿根据自身的生活经验
，互相合作，共同探讨问题答案的方法
。

　四
、说活动过程

　本次活动 ，以《纲要》为指导
，从“理解——感受——体验 ”，让幼儿在互动式、开放式 、直观的教育活动中 ，自主地
、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编
，我将活动分为两大部分：

　第一部分：教师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看 、

　听
、讲 ，理解散文的内容 。

　第二部分：利用层层展开的形式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣
，学习仿编句子
。

　第一环节：利用“听雨声
”，引起幼儿对下雨天的回忆 ，感受下雨时的心情
，激发兴趣。引导幼儿讨论，为下一个环节的开展奠定基础 。

　第二个环节 ，配乐欣赏诗歌
，让幼儿在优美的乐曲伴奏下，听得入情入景 ，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解
，为以下环节做铺垫
。

　第三环节，教师一边朗诵诗歌 ，一边演示课件1
，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”。

　设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解 ，和豆豆一起去仔细地感受雨 。

　演示课件2，引导幼儿仔细听、认真观察
。学习象声词
，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。

　提问：小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?根据幼儿所说，出示相应的课件 。小结幼儿的述说 ，提升幼儿经验
。为了让幼儿能更好的理解散文内容
，切身体验“小雨 ”的“调皮捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作 ，进一步加深对小雨的认识。在此过程中
，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?
” 、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材，“乐观看待一切事物就能改变心情 ”这一主题并丰富幼儿的生活经验 。

　演示课件3 ，体验小豆豆的心理感受。

　引导幼儿讨论：小豆豆开始的心情是怎样的?后来呢?

　第四个环节
，幼儿想象
、创编句子，利用游戏 ，增加情趣
，突破难点
。

　1.教师引导幼儿根据自己的想象进行创编。

　设计提问：小雨点还会落在什么地方?它和谁在干什么?引导幼儿根据诗歌句式用完整的语言表达 。

　2.在幼儿创编结束后，教师和幼儿可以进行互动式游戏 ，让幼儿根据自己想象的作品去扮演各种形象
。

　如：教师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点
”就说：“哗哗哗
，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢!”……同时做出生动形象的造型。在游戏中 ，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感
，想象，尊重每个幼儿的想法和创造 。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式 ，分享他们的快乐
。

　活动延伸：播放《下雨》音乐
，在音乐声中幼儿随意起舞，进一步体验对雨的喜爱之情。

　以上就是我的说课内容 ，有不足之处请评委老师批评指正
，谢谢!

幼儿园大班语言领域说课稿

　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿 ，编写说课稿是提高业务素质的有效途径 。说课稿要怎么写呢？下面是我精心整理的幼儿园大班语言领域说课稿
，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助
。

幼儿园大班语言领域说课稿1

　 一、说教材。

　(一)说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣 ，形象鲜明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明
，容易吸引幼儿的学习兴趣 。

　(二)说活动目标：

　《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说 、敢说
、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境 ”以及要“鼓励幼儿大胆 、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力
。
”活动的目标是教学活动的起点和归宿 ，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况
，确立了情感、认知
、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分 ，又有相互融合的一面 。

　1、观察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的
，通过自主阅读理解故事内容。

　2 、通过看一看，学一学 ，说一说
，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动
。

　3
、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识 ，愿意参与阅读活动 。

　为了更好地服务于本次的活动目标
，完成活动内容，我作了以下准备：人手一本小图书大图书

　 二 、说教法
。

　教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道 ，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况
，本次活动我运用了观察法
、提问法、表演法等教学方法 。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维
。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看 ，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看的形式直接刺激幼儿的视听器官
，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣 。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地 、仔细地观察 ，启发幼儿积极思维
。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的用语言描述出来
，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观察并回答 ，让孩子更方便的理解故事的内容 。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话
，更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容
。

　 三
、说学法。

　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点 ，在《纲要》新理念的指导下
，整个学习活动，始终以幼儿为主体 ，变过去的“要我学 ”为现在的“我要学
” 。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听 、想想
、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重 、难点。幼儿将运用观察法、表演法等
。观察法是幼儿通过视
、听觉感官积极参与活动
，幼儿通过观察直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会 。

　 四、说活动过程
。

　结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标 ，我设计了以下四个环节：

　1 、出示主要角色
，激发幼儿看图书的兴趣。

　2
、师幼共同阅读故事，理解故事内容 。

　3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后 ，故事的结局
。

　(一)分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎
，引起幼儿兴趣。

　兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们熟悉的角色吸引了他们的眼球 ，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友
，你们知道老虎最厉害的地方是哪里?后来它的牙齿为什么会没有的?到底是为什么?(通过猜测，看图书知道真正的答案)(二)师幼共同阅读故事 ，理解故事内容 。

　1 、找出小狐狸不怕大老虎的
。提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎?学医学它的样子。为什么它不怕大老虎?

　2
、阅读第三到第九幅 。提问：狐狸想了一个什么样的好办法?我们一起来学一学它们的对话
。小狐狸为什么要送糖果给老虎?老虎喜欢吃吗?从哪里看出来?一个一个的问题抛给孩子
，让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事的内容。

　3、找出10～13 ，提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，请小朋友们找找是那几幅?为什么大夫不愿意帮大老虎拔牙?通过倾听知道大家都怕大老虎 。

　4 、共同阅读最后两页故事
，提问：小狐狸是怎么样走来的?又是怎么样帮大老虎拔牙的?通过讲述和表演的形式理解故事的内容。

　(三)引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局
。

　通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样?由此引导孩子创编故事的结局 ，培养了孩子的想象能力。

　(四)延伸活动：

　把自己的想法画下来
，并讲给其他的小朋友听一听 。

　 教学反思：

　活动中幼儿能积极回答问题，都不想变成大老虎那样 ，很多孩子还说要回去告诉爷爷奶奶
，让他们睡觉前也不能吃糖
。

　大班的孩子比较小，我们又地处农村 ，在活动目标中养成刷牙的好习惯定得过高
，在实践中吃东西后漱口要更容易实现。

幼儿园大班语言领域说课稿2

尊敬的各位评委老师：

　××好！

　我是来应聘幼儿园教师的××号考生，今天我抽到的说课的题目是《相反动作》 ，下面我将从说教材
、说学情、说活动方法 、说活动准备
、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课 。

　 一 、说教材

　本次活动是一节幼儿大班上册语言领域的教学活动
。主要内容是由五组简单对应的相反动作
，每组有两个相反动词构成，例如：睁开眼——闭上眼。由此构成朗朗上口的口诀 ，可以在边说边作的过程中，促进幼儿对相反动作的掌握
，符合《纲要》中提出的“幼儿的语言是在活动过程中发展起来的”这一基本要求，同时在活动过程中 ，进一步促进幼儿社会性的发展 。

　在上述内容的基础上
，并结合《纲要》中对活动目标的具体要求，我将本次活动的三维目标表述为：

　1认知目标：了解生活中存在很多相反动作
。

　2能力目标：通过相反动作的游戏 ，发展口语表达能力和思维的反应能力。

　3情感目标：在游戏的过程中
，体会到学习“相反动作 ”的乐趣 。

　为了更好的实现活动目标，还需要考虑活动的重点和难点 ，才能更好的把握活动的整个过程的侧重点
。

　1活动重点：掌握活动过程中的相反动作。

　2活动难点：进一步激发学习语言的兴趣 。

　 二、说学情

　一次好的活动
，不仅仅要关注教材的性质，更要了解幼儿的具体情况 ，这样才能做到因材施教
，有的放矢。接下来我将就大班幼儿的情况进行简要的分析
。大班幼儿以具体形象思维为主，但是其逻辑抽象思维已经开始萌芽 ，这表明其在心理上已经可以理解和接受事物“相反
”这一特征。但是，由于幼儿的知识经验比较比较零散
，不够具体，仍需要教师在活动过程中的具体指导和引导 。

　 三
、说活动方法

　新《纲要》指出“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验”
。在活动中 ，教师应当充分尊重幼儿的主体性和主动性
，因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法 ，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法
，例如：游戏法、全身反应法 、直观法和启发提问法。通过直观的呈现和启发提问，引导幼儿进入到一个学习“相反动作 ”的语言环境中 ，再利用全身反应法和游戏法组织幼儿在边说边做的过程中进一步感知和掌握“相反动作”的口语表达 。

　 四
、说活动准备

　此外
，活动的顺利进行还需要做到有准备，本次活动的准备包括两个方面：

　1经验准备：幼儿具有相关动作的经验 ，例如“睁眼、闭眼
”
。

　2物质准备：关于幼儿相反动作的视频。

　 五 、说活动过程

　以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的
，因此接下来我将重点说说我的活动过程，我的活动过程分为三个部分：

　（一）导入部分

　“好的开始是成功的一半” 。一项活动设计的成功也离不开一个“好的开始 ”
。因此 ，我采用了“视频
”导入的方式，主要是播放无声的相反动作的视频
，由此来引导幼儿去直观的感知相反动作，并激发他们的好奇心。然后我会问幼儿一个问题：“小朋友们 ，你们看到视频中的小朋友在干什么？”引导幼儿辨别视频中动作相反的特点 。

　（二）基本部分

　1顺利导入以后
，我会采用试听结合的方式将先前的视频重新播放一遍，并尝试带领小朋友和着口令跟我一起做动作
。这一过程可以进一步激发幼儿的兴趣和对相反动作的感知。

　2接下来 ，我会运用全身反应法继续组织活动 。主要分为三遍：首先
，我来说并且做动作，幼儿只是跟做动作；第二遍 ，我和幼儿一起边说边做动作；第三遍
，我不说也不做，幼儿自己边说边做动作。通过这一环节 ，使幼儿掌握相反动作的表达
，以及活动的动作
。

　3接着我再通过游戏的方式继续下面的活动，游戏的规则是：我说动作的一面 ，比如“睁开眼 ”，幼儿迅速说出动作的另一面“闭上眼
”
，并作相关动作。由此可以更好的发展幼儿语言的听说能力，同时还发展了幼儿的反应能力 。

　（三）结束部分

　我会问小朋友们：“小朋友们 ，我们已经学会了以上的相反动作
，大家一起来想一下，我们的生活中还有哪些相反动作呢？”由此可以在一种比较平稳的气氛中结束活动 ，同时进一步促进了幼儿的交流合作能力和发散思维的发展
。另外整个过程
，我会重视鼓励幼儿大胆的表现。

　 六
、说活动延伸

　教育是一个长期的过程，某一次活动即使再精彩 ，也需要后续活动的继续发展和补充 。因此
，活动的延伸是必不可少的，本次活动的延伸是让幼儿在社区和家庭中发现相反动作 ，并在第二天回到幼儿园说给其他小朋友听
。

　以上就是我的说课
，谢谢各位评委老师！

幼儿园大班语言领域说课稿3

　 一、说教材

　《骄傲的大白鹅》是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图 ，分别是大白鹅骄傲地游着，路上遇见小鸡
，嘲笑他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着 ，最后摔倒了 。通过本次活动幼儿能够看图讲故事
，并且知道做人要谦虚的道理
。这符合《纲要》中指出的：鼓励幼儿大胆 、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明
、描述简单的事物或过程 ，发展语言表达能力和思维能力。根据对教材内容和作用的分析
，并结合《纲要》对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：

　1认知目标：理解故事的内容 ，懂得做人要谦虚的道理；

　2能力目标：通过编故事
，发展创编故事的能力；

　3情感目标：能够在游戏中体验乐趣 。

　根据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：

　1活动重点：理解故事的内容，能够在游戏中体验乐趣
。

　2活动难点：懂得做人要谦虚的道理 ，发展创编故事的能力。

　 二、说学情

　为了更好地实现活动目标
，下面我将学生的情况进行简要分析：大班幼儿处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维开始萌芽 ，这一阶段的幼儿，随着认知能力的发展
，其语言能力以及想象能力也得到了很大的提升 。因此，活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的能力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要谦虚的道理 ，能够和能与小朋友们友好相处
。

　 三 、说活动方法

　《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者
、合作者、引导者 ”。活动中
，教师要心中有目标，眼中有幼儿 ，让幼儿真正成为学习的主体 。因此
，本次活动的组织摒弃了传统活动中简单说教的方法，而是采用了很多以儿童为主体的活动方法 ，主要包括：

　1讨论法：能开拓幼儿的思维
，是激发幼儿言语表达的重要方法
。

　2直观展示法：具体形象，符合幼儿具体形象思维的特点。

　3游戏法：游戏是幼儿的基本活动 ，它具有教育性 、娱乐性、创造性
，并且能够使幼儿在轻松愉快的气氛中学习 。

　 四
、说活动准备

　具体形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象 ，才能帮助幼儿更好地理解故事的内容
。为此，我做了如下活动准备：

　主要包括大白鹅
，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的 ，大白鹅故事的视频。

　 五、说活动过程

　以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的
，因此接下来我将介绍我的活动过程 。

　（一）开始部分

　为了激发幼儿的兴趣，将幼儿的注意力集中到活动上来 ，在活动开始部分我采用谜语导入
。我会向幼儿提问：小朋友们
，今天老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来？

　“身穿白衣裳 ，头戴红缨帽
，脖子长又长，走路摇晃晃
”

　通过小朋友们的猜谜语 ，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很漂亮
，那么今天大白鹅出门发生了什么事情呢？通过这样的提问能够激发幼儿对活动的兴趣，同时为下面活动的展开做了铺垫 。

　（二）基本部分：

　1教师展示 ，幼儿编故事

　这一环节我会向分别向小朋友们展示大白鹅故事的四个，引导小朋友们讲讲每张发生了什么
，最后让小朋友们自己把整个故事讲出来
。首先展示第一张并向幼儿提问：这一张大白鹅在干什么呀？接下来第二张让小朋友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢？引导小朋友们看到大白鹅一直昂着头说明了大白鹅很骄傲，第三张和第四张是连贯的 ，这两张我会同时给小朋友们展示
，让小朋友们看懂的内容，大白鹅由于一直昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小朋友对整个故事进行串讲 ，并且能把故事讲给其他同学们听吧 。

　2观看故事视频

　这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频
，具体形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事 ，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。

　3引导幼儿理解故事的内容

　这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解
，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题 ，让幼儿分组进行讨论
。这个环节我会向幼儿提两个问题
，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢？如果你是大白鹅你会怎么做呢？”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要谦虚的道理。

　4续编故事

　这个环节引导幼儿分组续编故事 ，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维
，发展他们的想象力 。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误 ，那么以后大白鹅会怎么做呢？ ”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事
。

　（三）结束部分

　在这个环节我会引导幼儿根据自己续编的故事分角色进行表演
，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在游戏表演的过程中 ，幼儿能够更深刻地体会到故事内容
，懂得做人要谦虚的道理，并在游戏过程中能够体验到游戏的乐趣 。

　 六 、说活动延伸

　好的教育活动不是止于特定的某一次活动 ，而是一个长期
、持续的过程
，特别是能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少
。本次活动的我采用的延伸的方法是环境创设 ，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去
，让我们的区角世界更加美丽。

　以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！

幼儿园大班语言领域说课稿4

尊敬的各位评委老师：

　××好！

　我是来应聘幼儿园教师的××号考生 ，今天我抽到的说课的题目是《小门哪去了》，下面我将从说教材 、说学情
、说活动方法、说活动准备 、说活动过程
、说活动延伸这六个方面展开我的说课 。

　一、说 教材

　《小门哪去了》是幼儿园大班上册语言领域的活动
。门是我们日常生活中不可缺少的一部分
，不仅可以让我们居住的安全，还能有防风御寒。本次活动讲述了小兔子用南瓜做了一个新房子 ，用冰来做门
，太阳出来后，门不见了这样一个有趣的故事 。《纲要》中指出 ，语言能力是在运用的过程中发展起来的
，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说 、敢说
、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境
。通过学习，幼儿可以锻炼看图讲故事的'语言表达能力 ，同时也能培养喜欢听故事 、勤动脑的生活好习惯。

　根据幼儿身心发展特点和孩子的的实际情况
，我确定如下三维目标：

　1认知：理解作品故事情节，动物形象的特点 ，学习新字“兔、瓜
、门、吃
” 。

　2能力：通过细心看图与续编
，培养语言表达和想象创造能力。

　3情感：养成爱动手 、爱思考
、爱图书的好习惯
。

　在以上对目标的分析，我将本活动的重点设置为：理解故事内容 ，知道小门为什么不见了。而难点则是：通过思考与续编故事，养成爱动手、爱思考的生活习惯 。

　 二 、说学情

　大班的幼儿好奇好问
，有极强的求知欲，对事物的理解能力逐渐增强 ，能通过手
、口、动作 、表情进行表现
、表达与创造
。因此对这个故事有着非常浓厚的学习兴趣
，为本此活动的学习打下了基础。同时，他们的合作意识和自控能力有所增强 ，因此可以通过合作的方式
，让他们在锻炼语言表达能力的基础上，感受到成功的满足 。

　 三、说活动方法

　《指南》中明确指出：既要把握幼儿发展的阶段性特征 ，又要充分尊重幼儿发展的个体差异
。因此
，在本次活动中我遵循以教师为主导，幼儿为主体 ，活动为主线的原则
，在开始使用谜语游戏法 、在故事讲述后进行续编表演
、情景教学等方法展开活动。引导幼儿通过参与、讨论 、展示等方式，自主探究获取知识与经验 。

　 四、说活动准备

　世界幼教之母蒙台梭利认为：一个有准备的环境是关键 ，因此，为了充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣
，创设丰富的教育环境，我将提供一下准备材料：

　1介绍冰融化的动画视频；

　2关于小兔子的欢快音乐；

　3各种植物和材料的挂图
。

　这样能够帮助直接感知和亲身体验 ，激发探索乐趣。

　 五
、说活动过程

　（一）开始部分：谜语导入
，谈话激趣

　幼儿的特点就是注意力容易转移，所以应该运用新颖活泼、鲜明形象 、等方式来吸他们 。

　1我会亲切向小朋友们问好
。

　2边说谜语边动作：高高大大是个啥 ，每个房子都有它。出来一定要锁好
，它会保护我的家！以此来抓住孩子的注意力，培养他们的听
、说和想象的能力 ，对猜谜的幼儿进行表扬 。

　3请出好朋友小兔子
，让大家帮助小兔子解决一个关于门的大难题，以此导入活动。

　（二）展开活动

　1创设情境 ，初步感知

　出示故事挂图
，播放伴奏音乐，绘声绘色地分布讲述故事
。在讲述的过程中穿插如下问题 ，小兔子不舍得吃南瓜，你觉得可以做什么？新房子怎么样？有什么奇怪的地方？冬天来了
，风是什么声音啊？小门没有了，小兔子是什么样的心情啊？这里我对孩子的观察能力与想象表达能力进行表扬。例如：你的观察真仔细 ，小兔子夸你顶呱呱！在观察
，启发问答的方法下对小兔子做门的故事有一个初步的感知，并能积累了一些问题 。并注意告诉幼儿不要到河边玩耍 ，进行安全教育
。

　2师幼互动
，深入理解

　提问：小兔子用什么材料做门？小门为什么不见了？为了帮助理解，播放介绍冰融化的动画视频。引导动脑：用什么材料做门好？为什么？来帮助小兔子建好新房 。出示 ，小朋友复述情节
，并续编：后面会发生什么
。例如：问了熊猫叔叔，找到了合适的材料。充分发挥想象力 ，给孩子充分的空间自由地表达
，提高看图说话的能力 。同时在故事中明白多观察，爱动手 ，多动脑的好习惯
。

　形象认读汉字，图文对比：兔、瓜 、吃
、门。例如：兔的点是小尾巴
，帮助识别 。

　3迁移内化，想象创编

　两人一组找朋友把汉字和对应的连线
。老师说汉字在汉字筐里找出相应的卡片。

　在巩固了汉字的认读之后 ，让幼儿挑选自己喜欢的角色
，带上对应的头饰，将故事里涉及到的事情再演出一次 ，在幼儿分角色扮演的过程中我会对幼儿提供一些帮助同时还会鼓励他们进行自由创编
，开发孩子们的小脑筋，发挥语言表达、肢体表现和合作的能力 。

　4编成儿歌 ，律动小结

　播放《数鸭子》的背景音乐
，让全班的小朋友一起跟着我边说边做动作：

　一个大南瓜，小兔做成家。少了一个门 ，冬天太冷啦
。

　河边看到冰
，做成透明门。早上起来看，小门不见了 。

　对幼儿的表现再次进行表扬 ，以此结束活动
。用儿歌的形式进行小结，并配合律动
，在口 、耳
、身体共同运动的情况下，帮助孩子加深对故事的理解和表达能力与协调能力。

　 六、说活动延伸

　好的教育活动不是止于特定的某一次活动 ，而是一个长期 、持续的过程
，活动延伸不可缺少 。因此，我采用家园合作的方法进行活动延伸 ，让幼儿回去和家长一起分享这个小故事
，不仅能够继续激发幼儿对故事的喜爱，还能促进亲子之间的情感交流 ，利于幼儿的健康成长
。

　以上就是我的说课
，谢谢各位评委老师！

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大班语言调皮的七彩光说课稿

　作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的 ，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的大班语言调皮的七彩光说课稿
，仅供参考，欢迎大家阅读 。

大班语言调皮的七彩光说课稿1

　一
、说教材

　今天我们选定的课题是幼儿园建构式课程大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》 ，下面，先说说我们的设计意图
。经历了小班、中班的学习过程
，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱 ，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心
，他们会由自然界中红彤彤的苹果 、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海
、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？

　通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色 。有了七彩颜色 ，画画更美丽
，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣
。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者 ，发现自然界中的许多奥秘
，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。

　二、说活动目标

　根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题 ，确立了情感 、认知
、能力各方面的目标：

　1．获得光与色的感性经验
，初步了解光的七色是：红、橙 、黄
、绿、青 、蓝
、紫 。

　2．在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

　3．能结合已有的生活经验 ，鼓励幼儿大胆想象，续编故事
，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力
。

　教学重点：让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。

　教学难点：在续编过程中 ，地点与事物 、事物与事物之间的逻辑关系 。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主
，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱
。

　三
、活动准备

　为了给幼儿展示优美意境的作品 ，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习
，我们作了以下准备：

　（一）硬件准备

　1．多棱镜、CD光盘

　2．Flash课件

　3．选择晴朗的天气进行活动。

　（二）知识准备

　课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理 。四 、说教法、学法教师是学习活动的支持者和引导者 ，在活动中通过多媒体演示法
、情境教学法
，使活动呈现趣味性、生动性 、寓教育于生活，使主题活动得到深化
。

　本次活动幼儿采用：视听结合法
、讨论法、尝试法来理解故事 ，欣赏故事
，创编故事。通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题 。

　四 、说活动流程

　1．教师带领幼儿到活动室门口找光线宝宝 ，引出课题，激发幼儿学习和探究的欲望
。

　2．观看课件动画
，欣赏作品

　⑴带领幼儿回到活动室，演示动画 ，让幼儿视听结合感受语言美和意境美
，并理解其内容。传统的文学欣赏总是欣赏在前，理解在后 ，在本次的活动中
，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略 ，我们认为
，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境 。同时 ，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法
，紧扣幼儿心弦，引其入胜
。

　⑵让幼儿带着问题完整欣赏故事 ，进一步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐
，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿 ，容易产生情感上的共鸣 。

　3．启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式
，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑 ，并启发幼儿进行讨论：假如我们的生活中没有光会怎么样？我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境
，这也符合《纲要》中“鼓励幼儿大胆
、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力 ”。待幼儿讨论完以后 ，教师小结光与环境和人们生活的关系
。

　4．接着
，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的 。在这一环节中 ，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的机会
，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果 ，从而增进了幼儿的主动性和自信心
。

　五、活动延伸

　幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行
，这也体现了教育的整合性 。在本次活动中，我们把教学的意图 、内容
、形式有机的交织在一起 ，通过视听结合、交流 、表达的形式
，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望 ，从而达到我们所需要达到的活动目标
。

大班语言调皮的七彩光说课稿2

　 一
、说教材

　今天我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》
，下面，先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程 ，大班幼儿的求知欲更强了
，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心 ，他们会由自然界中红彤彤的苹果 、黄澄澄的梨、蓝蓝的'大海
、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索：大千世界为何会有这么多的颜色？这些美丽的颜色是怎么来的？……

　通过《调皮的七彩光》这个故事就可以让幼儿知道：色彩来源于光的作用
，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的 。我们的身边处处都有七彩颜色
。有了七彩颜色，画画更美丽 ，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者
，发现自然界中的许多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱 ，感受生活的乐趣 。

　 二、说活动目标

　根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题
，确立了情感 、认知
、能力各方面的目标：

　1、获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是：红 、橙
、黄、绿 、青
、蓝、紫
。

　2 、在感受作品语言美和意境美的同时 ，理解光与环境以及人们生活的关系。

　3
、能结合已有的生活经验
，鼓励幼儿大胆想象，续编故事 ，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力 。

　 教学重点： 让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时
，理解光与环境以及人们生活的关系。

　 教学难点： 在续编过程中，地点与事物 、事物与事物之间的逻辑关系
。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主 ，逻辑思维才开始萌芽
，极易引起思维上的逻辑混乱。

　 三、活动准备

　为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习 ，我们作了以下准备：

　 （一）硬件准备

　1
、彩图：苹果、香蕉 、彩虹
、太阳、沙滩 、大海等

　2
、卡纸做的：七彩光宝宝

　 （二）知识准备 课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验，并加以提取和整理 。

　 四、说教法 、学法

　教师是学习活动的支持者和引导者
，在活动中通过多媒体演示法
、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性 、寓教育于生活 ，使主题活动得到深化
。让幼儿在玩中学
、学中玩。

　本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事
，欣赏故事，创编故事 。通过幼儿互补学习 ，师幼合作来表现主题
。

　 五 、说教学过程

　1、情景导入
，激发幼儿学习和探究的欲望。今天老师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝.他们是谁呢？我们一起来认识以下吧！

　2
、演示法（欣赏作品）

　教师逐一出示（红、橙 、黄
、绿、青 、蓝
、紫）色彩宝宝

　让幼儿辨认.教师完整的讲述故事一遍后提问：太阳公公有几个光线宝宝.他们的名字分别是什么？（红、橙 、黄
、绿、青 、蓝
、紫）

　今天我们就来讲一个有关它的故事

　3、教师再次讲故事.出示彩图.让幼儿进一步感受和理解故事内容.完整的作品传递完整的画面展示

　（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先 ，欣赏在后的教学策略
，我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏 ，更能感受作品所展示的意境 。同时
，我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦 ，引其入胜
。

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